Noticia Educativa: Los profesores españoles son los más formados de la UE

Los profesores españoles son los más formados de la UE 24 Noviembre 2009
Nueve de cada diez participa en cursos a lo largo de su carrera .

La variedad de experiencias de formación y un mejor ambiente en los colegios son fundamentales para el desarrollo profesional del profesorado. Hasta ahora no existían datos para comparar la calidad formativa de los profesores de distintos países. La Comisión Europea y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) han elaborado un informe basado en la Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS, en sus siglas en inglés) de 2009, que ofrece por primera vez datos comparables a escala internacional. Los españoles son los que más actividades formativas realizan.El desarrollo profesional de los profesores ofrece grandes posibilidades para mejorar la enseñanza. Ésta es la principal conclusión del informe, realizado por investigadores de la Universidad de Twente, en Países Bajos.
"Para inspirar a todos los alumnos en su aprendizaje es fundamental que los profesores tengan las mejores oportunidades de desarrollar sus capacidades a lo largo de sus carreras", ha señalado en la presentación del estudio Maros Sefcovic, comisario europeo de Educación, Formación y Cultura.

Según los datos obtenidos en las encuestas TALIS, realizadas a profesores de 23 países europeos y extracomunitarios, nueve de cada diez profesores participan en algún proyecto de formación profesional y más de la mitad desean recibir más.
En España, casi el 100% de los profesores han desarrollado alguna actividad formativa en los últimos 18 meses. Es el país donde se ha registrado mayor participación en los cursos.
La media de días dedicados a cursos de formación en los países encuestados es de 15 cada 18 meses. En Bulgaria, Italia, Polonia y España los profesores destinan 26 días a estas actividades, casi el doble que la media europea.

El principal obstáculo para participar en los cursos es la incompatibilidad con el calendario de trabajo. El estudio afirma que deberían existir políticas destinadas a integrar las actividades formativas en el conjunto de su actividad laboral.
El ambiente escolar es otro aspecto muy importante. El informe DPPE resalta que una atmósfera positiva puede contribuir al desarrollo de los centros de enseñanza como "organizaciones de aprendizaje", donde fomentar el aprendizaje profesional continuo y, por tanto, la calidad de la enseñanza.

La encuesta

TALIS es una encuesta de la OCDE centrada en los problemas que afectan al profesorado y su rendimiento. Su finalidad es llenar los vacíos informativos que afectan a las comparaciones internacionales de los sistemas educativos.
Según Ángel Gurría, secretario general de la OCDE, "los resultados reflejan las ansias de aprender y de mejorar que tienen los profesores", aunque también ponen de manifiesto que el desarrollo profesional del educador en ejercicio, debe estar "mejor orientado".
Australia, Austria, Bélgica, Brasil, Bulgaria, Corea, Dinamarca, Eslovaquia, España, Estonia, Hungría, Islandia, Irlanda, Italia, Lituania, Malasia, Malta, México, Noruega, Polonia Portugal y Turquía son los 23 países que han participado en la encuesta.
En cada país se seleccionaron al azar 200 centros y en cada uno, 20 profesores y su director cumplimentaron los cuestionarios.

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Que está ocurriendo con los masters

Después de varias décadas criticando la insuficiente formación pedagógica y didáctica de los profesores de secundaria, por fin se ha sustituido el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP), cursillo de apenas unos meses, por un máster de un año, para gozo de los que han luchado por él. Sin embargo, la puesta en marcha está teniendo serias dificultades.
Profesores y alumnos se quejan de que el máster ha empezado tarde (en noviembre), de falta de apoyo de muchas universidades, de descoordinación o de peleas internas entre facultades que dificultan su puesta en marcha, relatan los profesores Amparo Vilches, desde la Universidad de Valencia, José Fernández, desde la de Granada, o Vicente Mellado, de la de Extremadura. Están convencidos de la necesidad de este tipo de cursos y confían en que todas estas contrariedades mejoren en los próximos años, sobre todo la que representa probablemente el problema más grave de todos: las prácticas.

http://www.elpais.com/articulo/educacion/Arranque/caotico/master/formacion/profesores/elpepuedu/20100315elpepiedu_1/Tes

La Escuela saca suspenso en emociones

El pequeño Darío (11 años, sexto de primaria en un colegio público de Madrid) no atiende en clase de lengua porque se aburre y se dedica a interrumpir y a molestar a sus compañeros. La profesora, tensa porque el curso se agota y apenas ha cumplido la mitad del temario impuesto por Educación, pierde los nervios, grita y castiga al alumno a salir al pasillo. Al día siguiente, la escena se repite. Y también la semana siguiente, y la otra, y la otra, y así hasta entrar en una espiral perversa que a ella la sitúa al límite de su resistencia y al chico lo va hundiendo en un pozo del que no sabe cómo salir y que le genera rechazo a acudir cada día a ese lugar desagradable llamado colegio.

Un escolar muy similar a Darío, pero esta vez sentado en una de las aulas del centro público María Sanz de Sautuola, en Santander, sabe que cuando acabe la clase que ha alborotado debe bajar al despacho del jefe de estudios y colorear en un cuadro que le representa una parte figurada de sí mismo. En rojo, si su comportamiento ha sido malo; verde si ha atendido y ha sido amable con sus compañeros y profesores, y amarillo si se ha portado regular.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/escuela/saca/suspenso/emociones/elpepusoc/20080905elpepisoc_1/Tes